宝宝成长-《3~6岁儿童心理发展的基本特征》

2019-10-30 22:11 关键词:3-6岁儿童成长 阅读:60

[3-6 岁:人生第一个动乱期间]

中国有句民谚:"三岁看老,七岁看小。"意义是说,小小孩三岁时分的脾性禀性,能够猜测他老年时的生理、举动体现;而他在七岁阁下的举动特点,能够猜测他在童年期(从 7~8 岁到 11~12 岁)时的举动特点。

这句民谚十分契合发展生理学的道理,是国家人民集几千年的履历总结出来的一条纪律。迄今为止在生理学范畴发生最大影响的奥地利知名生理学家弗洛伊德把儿童性格发展划分为 5 个阶段:

(1) 口唇期,0-1 岁,吃奶和吸吮给儿童带来最大知足;

(2) 肛门期,2-3 岁,渗出给儿童带来最大开心;

(3) 性器期, 3-6 岁,这是一个冲动不安的期间,性器是儿童开心和知足的次要滥觞。男小孩产生恋母情结和阉割焦炙,于是尽力模拟爸爸,以爸爸自居;女小孩产生恋父情结和阳具倾慕,想和"恋人"分享阳具,开始迷惑同性的留意力。

(4) 潜伏期, 7-11岁,内部驱力投入到黉舍练习和大运动量游戏中去。(5) 生殖期, 12 岁以后, 次要流动是设立情谊,追求职业,求爱和成婚。

弗洛伊德认为 3~6 岁这个阶段是一个动乱不安的期间,不是没有道理的。我们都晓得,小孩到 3 岁时会忽然发作很大变革,有些小孩变得十分不听话,刚强,率性,有的小孩情绪忽然变得很不波动,在 3~4 岁的小孩中,男孩的恋母情结和女孩的恋父情结体现相称普遍。而在此之前,这些特点就不明明,在此以后,这些特点又渐渐消逝了。以是在生理学界,人们把 3 岁阁下称为一个环节期间。

为甚么在 3 岁阁下会产生这些明明的变革呢?

这是由于,3 岁儿童的大脑发育尽管还没有完全成熟,可是曾经相称好,他们的言语曾经靠近成熟,糊口履历也积聚了很多,认识能力有了庞大的进步。特别是,3 岁阁下,小小孩能够完全脱分开大人的辅助本身走路,如果没有人过问他,他能够走很远的路。全部这些发展都使得 3 岁阁下的小孩发生了自我认识,他们开始认识到,"我"是和他人不一样的,"我"能够本身干工作,能够节制事物,能够独登时用饭、拿取物品,也能够对工作作出基本的判断了。比方,他们晓得,刚从火炉上端下来的锅是碰不得的,到晚上入夜的时分,只要一拉开关,灯就能亮,他们如果渴了,能够本身到冰箱里寻觅喝的物品,饿了,会从家里放食品的中央找出本身爱吃的物品果腹;晚上躺在床上,他们会请求母亲给本身讲个故事再睡觉,等等。

总而言之,3 岁小孩的本领变得比曩昔大得多,他们会持续地向爸爸母亲提出各类请求,如果这些请求得不到知足,他们就会大哭大闹,好比,在玩具商店里,如果他们想要买一个本身喜好的玩具而母亲不同意买,他们就会躺在地上打滚,而掉臂母亲丢面子。

3 岁小孩也比曩昔更心爱,由于他们老是说出一些令大人喷饭的话,干出一些让大人惊异的工作。一个小女孩,谁也没教她,她会本身悄悄地坐在母亲的打扮台前,往嘴上涂口红;一个小男孩,会拿起爸爸的电动剔须刀,在脸上乱比画。当瞥见母亲为甚么工作悲伤的时分,他们会牢牢抱住母亲,想抚慰她。

3 岁小孩的身上,每天都在发作变革,每天都在进步,他们的常识履历,认识事物的能力、社会来往妙技、言语、思想,统统都在向前进步。

3 岁这个环节期间曩昔以后,小孩的生剃头展并没有立时宁静下来,您会发明,他们身上又接连产生了其他成绩,好比,他们的言语发展很快,可是思想发展较慢;他们做工作,想成绩,老是以自我为中央的;和 8~9 岁的小孩比拟,他们还显得十分老练,老练得不讲道理;他们偶然很率性,不听话,想本身干事,但偶然又十分依靠大人;他们对本身感兴趣的工作主动性很高,对本身不感兴趣可是有社会意义的工作,则不那末情愿做;他们的情绪还很不波动,仍旧会动辄大哭大闹;他们与小伙伴的关系也还很不波动,等等。

总之,直到上小学之前,小孩的生剃头展都会产生如此那样的成绩。3~6岁,真是个动乱期间。

[幼儿的思想与练习]

1 孩童的思想

从 2 岁到 6 岁,儿童智力发展方面的次要义务是练习和把握各类标记。比方,言语就是标记,意味游戏也是标记(这个大圆圈是爸爸,谁人小圆圈是我),说本身做的梦照样标记(在梦中产生了各类各样非现实性的梦想)。

可是,这个阶段的儿童,思想仍旧是自我中央的。比方,他们还不克不及判别词语和词语所指的物品,不克不及判别他们本身发明的游戏、梦幻标记和现实之间的差别。他们认为,称号都是事物固有的,一个物体只能有一个称号。当他们晓得了剃头馆是给他剃头的中央以后,他会问"发廊是干甚么的"?

幼儿的自我中央主义次要体如今小孩的言语和举动中。比方,一个小孩给另一个小孩讲 VCD 机怎样用时,他会利用一些恍惚的术语,像"往前转"、"今后停"之类,等他讲完以后,另一个小孩照样不会利用 VCD 机,由于他把最关键的信息遗漏了,缘由是,这个时分的幼儿还不善于站在他人的立场上看成绩,或他认为辞汇所包罗的信息比现实的多,他信赖,含糊的"物品"也能表达物体的性子。以是,这一阶段的幼儿还不克不及清楚地判别标记和标记所代表的物品。

到了 5~6 岁,幼儿的详细运算能力开始发展,他们曾经能够算简朴的算术,也能够辨别标记和标记所代表的事物。比方,6 岁的小孩曾经晓得"家用电器"不但包孕电视机、电冰箱,还包孕空调机、洗衣机、电风扇等家庭用的全部电器。而 4 岁小孩就不克不及清楚地晓得这一点。

5~6 岁儿童在斟酌成绩时,曾经能够同时斟酌两个元素或两种关系。好比,把水从一个高而瘦的杯子里倒进一个矮而粗的杯子里,他们晓得,水没有变少,也没有变多,这就申明,他们曾经能够同时斟酌杯子的高度和杯口直径这两个元素,他们晓得这两个元素是相互赔偿的。一样,他们也晓得了,把一块面团擀成一张面积很大的饼时,面团里的面并没有增加;把一根很长的绳索缠成一团时,绳索也没有变少;一个小男孩穿上女孩的衣服,梳女孩的头发时,他仍旧是男孩,等等。

很多爸妈对本身 3~4 岁小孩智力发展的关怀水平远远超出对他们的情绪、兴趣和立场的关怀。这些爸妈不明白,强制一个小小孩练习一种专门的常识,会使他发生对练习的恶感。这类悲观情绪对他未来的练习是晦气的,它所发生的负感化比他今日能否学到了字母、数字和算术要大得多。

很多成人认为,小孩的思想和成人差不多,在情感上却离成人很远。这是一种严峻的曲解。究竟恰恰相反。小孩在情感上很像成人,而在思想上离成人很远。一个小孩偶然从伙伴那边学来了一句脏话,爸妈就判断小孩明白这句脏话的寄义,因而吵架小孩一顿了事。实在,小孩说的这句话,他本身并不肯定明白。我们应当哄骗这个机遇对他实行教诲,我们能够告知他,有些话听了让人雀跃,有些话让人厌恶。你说的这句话就让人厌恶。有些小孩说脏话,只是在摸索爸爸母亲的反映,一旦发明爸妈的反映不高兴,他们以后就不再说了。

4~5 岁的小孩言语曾经发展得相称好,有些小孩乃至曾经到达能说会道的境界,可是现实上,他们的思想发展还相称不成熟。您大概发明小孩能认出几十种商标的汽车,能滔滔不绝地复述从幼儿园里听到的故事,可是,你把一个粗矮杯子里的水原封不动地倒进一个高、细杯子里的时分,小孩会说,水变多了。你把本来挨在一同的 5 块糖摆宽一些,他会说糖比本来多了。

2 在游戏中练习

小孩的练习经常是在流动中实行的,这与我们成人差别,对一个成年人来讲,练习得最好的时分,经常是悄悄地坐着聆听的时分,好比听教员授课大概本身看一本书。小孩却不克不及以一样的体式格局实行心智流动或思想。他们只能经过对事物实行现实操纵来练习,不管这些流动是搭积木、玩洋娃娃照样过家家。

举个例子,小孩们在幼儿园里是怎样学做饭的。教员教给他们剥豌豆皮,削胡萝卜皮和土豆皮。在干这些活的历程中,小孩们明白了要炒的土豆必需削皮和怎样削皮,要煮汤的豌豆必需剥皮。他们经过窥察分析到,开水怎样把蔬菜烫软了,煮熟了,又怎样使别的一些食品(如鸡蛋和肉)变硬了。他们还晓得了,食品在烹调以后的色彩和重量都有变革,等等。以是,做饭这一流动不但是加工天然食品的历程,它供应了概念构成、言语充足和数学理论的机遇。 以是,幼儿不是悲观的练习者,而是主动的练习者。意大利幼儿教诲家蒙台梭利说得好,"游戏就是儿童的工作"。在游戏中,儿童处置各类理论流动,这些流动又渐渐地被内化为思想流动。相反,让儿童悄悄地坐着练习,对他们的发展不会发生耐久的感化。只要让儿童经过主动对付情况而获得的物品,能力长久地获得维持。

3 幼儿不合适于规矩练习

成年人经常毛病地认为,幼儿能够根据规矩来练习。很多爸妈有如此的履历:他们一遍又一各处告知小孩不要拆散玩具,不要在用饭的时分看电视,接管他人辅助时要说"感谢",可是小孩老是不听话,这是怎样回事儿呢?

本来,幼儿还没有内化的思想,他们很难把外部规矩内化为本身的需求。了局,他们就大概在今日接管他人辅助时说了"感谢",来日又忘了。幼儿不克不及把握外界强加的规矩。对他们来讲,最好的练习体式格局是经过游戏来练习,以是,对幼儿实行语法、数学等正式教诲是不得当的。由于不管浏览、学拼音,照样练习数学,都是以把握肯定的规矩为条件的,这类体式格局不合适于学前儿童。

可是,另一些练习流动大概合适于幼儿,如练习写字、认拼音字母、练习打字等等。这些练习能够为以后的规矩练习打下基本。

4 快速练习与融会贯通有些爸妈毛病地认为,对小孩来讲,纵向的加快练习比横向的融会贯通更关键。比方,练习数数,他们巴不得小孩能很快地从 1 数到10000,练习浏览,就希望小孩尽快地能够读笔墨很多的书。为甚么这类希望是不切现实的呢?由于,如果练习对小孩来讲没有兴趣,他们的练习主动性不会高,他们的情绪还会遭到危险。

当您花了很多钱,给小孩报了钢琴班、书法班、舞蹈班的时分,必需开始斟酌小孩能否有兴趣练习这些物品。固然,小孩经过临时的艰辛勤奋,能够在非凡方法上获得大的进步,可是,如果小孩并不喜好这些物品,他们的练习是被迫的,他们忍耐着庞大的压力练习,大概会落空很多物品,他们的情绪大概会遭到悲观影响。这些,他支付的价值就太大了。

所谓横向的融会贯通,指的是,我们不求小孩在某一个或几个专门方法上有大的上进,而是给他们供应充足的、多种多样的质料,让他们扩大常识面,把各类常识融会贯通起来。比方,认识了圆形或方形,以后,不要再让他练习新物品,而是让他认识他所见到的各类圆形和方形,如此做,有助于在小孩心目中设立起圆形和方形的概念,为从此练习更高等的几何学作了筹办。

当小孩练习了各类各样的常识质料以后,他们就能对这些质料实行横向的对照、分类、排序等等,比方,让他们把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子根据种别和巨细分类并排序,如果他们做得很好,就意味着他们为从此的练习作了筹办,这比仅仅学会数数、算术的小孩未来的发展大概更好些。

为了测验忙着融会贯通的门生,和经常看课外书实行纪律性练习的门生相对照,情况也很类似。这两个门生在测验结果上相差大概不多,可是谁人普遍浏览课外书、融会贯通地把握常识的门生,从此的练习大概更轻松,由于他为下一步练习作的筹办更充裕。千方百计教给幼儿一种专门方法和常识的爸妈,客观上好像是在教一门融会贯通的课程,其了局,对学前儿童来讲,这些常识很大概是短寿的。

[幼儿期性格发展的次要义务]

我们在弁言里曾经提到,幼儿期间的智力发展状况并不克不及猜测小孩长大以后的糊口能否幸运,可是他们的性格发展却能够猜测。能够说,3~6 岁时代,提拔小孩精良的性格特点,比成天存眷他们的智力发展更关键,也更得法。

那末,对学前儿童实行家庭教诲,最关键的并不是让小孩把握那些为上小学作筹办的常识,如会数数,会算 5 之内的加减法,会背乘法口诀,会认识几许汉字等等,也不是象我们如今多半爸妈想的那样,提拔小孩遵规守纪,据说听道,做一个听话的好小孩,而是在性格和社会性方面获得安康的发展。

一位知名生理学家认为,3~6 岁儿童的次要义务,是经过游戏流动,亲自体验他们未来想成为甚么样的人,提拔一种目的方向感和自主性、发明性。

比方,当你给小孩讲一个故事、教他练习一个数字或汉字,他听您说到学这些物品未来会有效的时分,有目的方向感的小孩会十分猎奇和卖力地听你讲,卖力地练习和把握,而没有目的方向感的小孩就显得对照漠不关怀;

又如,当幼儿园教员在班上拿出一个兵舰模子要解说的时分,小孩们的反映是不一样的,有目的方向感的小孩会十分感兴趣、十分留意地听教员的解说,下课以后,他大概对别的小孩说,我长概略当一位水师,要开兵舰,象方才教员上课时拿出的那艘一样。而缺少目的方向感的小孩,大概对兵舰模子不感兴趣,也没有甚么感触能说出来和各位交换。我们做家长的,应当实时发明和捉住小孩身上产生的这类目的方向感,赐与实时的强化和勉励。这类目的方向感之以是关键,就是由于它是发生雄心勃勃、宏大理想和主动肉体的基本。

有多年幼儿教诲履历的西席普遍反映,那些以后考取名牌大学、成为人材的小孩,每每是那些在幼儿期就体现出这类抽芽般的雄心勃勃的小孩。他们在幼儿园里就体现出了高于他人的主动性和发明性。

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